{"id":3469,"date":"2025-09-16T07:59:10","date_gmt":"2025-09-16T07:59:10","guid":{"rendered":"https:\/\/retedellereti.org\/?p=3469"},"modified":"2025-09-23T08:05:05","modified_gmt":"2025-09-23T08:05:05","slug":"un-rinnovato-strumento-per-ladvocacy-delle-biblioteche-scolastiche-il-manifesto-ifla-unesco-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/retedellereti.org\/en\/un-rinnovato-strumento-per-ladvocacy-delle-biblioteche-scolastiche-il-manifesto-ifla-unesco-2025\/","title":{"rendered":"Un rinnovato strumento per l\u2019advocacy delle biblioteche scolastiche: il Manifesto IFLA-UNESCO 2025"},"content":{"rendered":"
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Un rinnovato strumento per l\u2019advocacy delle biblioteche scolastiche:
il Manifesto IFLA-UNESCO 2025 \n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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16\/09\/2025<\/span><\/p>

di Luisa Marquardt<\/span>
<\/span>IFLA School Libraries Section Chair (2023-2025), IFLA CPDWL (2025-2029), AIB CNBS, IASL<\/span><\/p>

\"Incontro
Incontro tra funzionari e rappresentanti dell’Unesco e dell’IFLA (20 agosto 2025) – Foto di Anna Cascone In primo piano: Amir Piric (Director of the Unesco Regional Almaty Office) e Sharon Memis (IFLA Secretary General), in secondo piano Claire McGuire (IFLA international Relations) e Luisa Marquardt (IFLA School Libraries Section Chair 2023-2025) con il poster del Manifesto IFLA-UNESCO delle biblioteche scolastiche 2025 in varie lingue. IFLA WLIC 2025 – Astana Conference Center<\/figcaption><\/figure>

Il Manifesto IFLA-UNESCO delle biblioteche scolastiche 2025 \u00e8 stato approvato all\u2019unanimit\u00e0 dall\u2019Unesco, nell\u2019ambito dell\u2019IFAP \u2013 Information For All Programme, nella seduta del 24 aprile scorso. L\u2019evento, al quale in rappresentanza dell\u2019IFLA hanno partecipato di persona Claire McGuire, funzionaria IFLA incaricata dei rapporti con l\u2019UNESCO e altri enti internazionali, e da remoto Val\u00e8rie Glass, <\/span>professeur documentaliste<\/span><\/i> e membro attivo dell\u2019APDEN, e l\u2019autrice di questo articolo, entrambe Chair della School Libraries Section, rispettivamente nel periodo 2021-2023 e 2023-2025. Grande spazio a questo nuovo documento e strumento \u00e8 stato dedicato durante l\u2019IFLA WLIC ad Astana (<\/span>https:\/\/2025.ifla.org\/<\/span><\/a>), non soltanto negli incontri organizzati dalla School Libraries Section – il \u201cbusiness meeting\u201d del 17 agosto <\/span>(https:\/\/iflawlic2025.abstractserver.com\/program\/#\/details\/sessions\/52<\/span><\/a>) e l\u2019articolata open session del 18 agosto \u201cThe IFLA-UNESCO School Library Manifesto 2025 in Action\u201d (<\/span>https:\/\/iflawlic2025.abstractserver.com\/program\/#\/details\/sessions\/100<\/span><\/a>) -, ma anche in vari altri momenti e sessioni, tra cui una, il 20 agosto, \u201cRegional Engagement, Global Impact: Connecting with UNESCO Regional Office in Almaty\u201d (<\/span>https:\/\/iflawlic2025.abstractserver.com\/program\/#\/details\/sessions\/143<\/span><\/a>), dedicata al ruolo nell\u2019Asia Centrale dell\u2019Ufficio UNESCO con sede ad Almaty. In apertura della sessione UNESCO, coordinata da Claire McGuire (<\/span>IFLA Policy and Research Officer<\/span><\/i>), sia Amir Piric, direttore dell\u2019UNESCO Regional Office in Almaty, sia Majer Massanov, <\/span>National Programme Officer for Communication and Information<\/span><\/i>, sempre dell\u2019UNESCO Regional Office in Almaty, hanno menzionato l\u2019importanza del Manifesto IFLA-UNESCO delle biblioteche scolastiche 2025, confermando il supporto dell\u2019ufficio per la diffusione del Manifesto ed eventuali ulteriori traduzioni.\u00a0<\/span><\/p>

<\/b>Perch\u00e9 l\u2019approvazione dell\u2019edizione 2025 del <\/b>Manifesto delle biblioteche scolastiche <\/i><\/b>\u00e8 importante non tanto o soltanto per le biblioteche scolastiche in s\u00e9?<\/b><\/p>

Mentre da pi\u00f9 parti si sollevano preoccupazioni per l\u2019emergenza <\/span>literacy<\/span><\/i> nelle sue varie declinazioni e tipologie (compresa quella digitale e nella IA) e il declino delle competenze e delle abitudini di lettura, dall\u2019altra numerosi studi dimostrano l\u2019impatto positivo che una biblioteca scolastica, realmente funzionante in ogni scuola, pienamente integrata nella didattica e nel territorio, ha sull\u2019apprendimento e sulla formazione della persona (come dimostrano le ricerche riportate, per esempio, dal <\/span>Library Research Service<\/span><\/i>, <\/span>https:\/\/www.lrs.org\/data-tools\/school-libraries\/impact-studies\/<\/span><\/a>, ma anche studi \u2018nostrani\u2019 come quelli di Marzoli e Papa, 2018 e 2021). Perch\u00e9, quindi, non provare ad affrontare il problema della carenza delle competenze di lettura, scrittura, comprensione, produzione, pensiero critico, pi\u00f9 in generale di cittadinanza attiva e responsabile, anche ripensando le biblioteche scolastiche? Interventi in tal senso sicuramente non sarebbero la panacea, ma costituirebbero un passo concreto per affrontare questioni urgenti, come le crescenti disuguaglianze.\u00a0<\/span><\/p>

Dal globale al locale: l\u2019importanza di documenti universali come testi fondamentali che hanno effetto a livello locale<\/b><\/p>

Documenti universali, rilasciati da enti sovranazionali con l\u2019intento di risultare significativi e produrre risultati concreti in contesti anche molto differenti (per esempio, lo sviluppo della qualit\u00e0 dei sistemi di istruzione), svolgono un ruolo molto importante. Innanzitutto di tipo normativo, perch\u00e9 manifesti e linee guida, attraverso un linguaggio condiviso, offrono un terreno comune alle parti interessate in tutto il mondo e svolgono una funzione normalizzatrice, fissando una serie di principi che trascendono i contesti locali. Tali documenti contribuiscono anche alla costruzione di una pi\u00f9 chiara e definita identit\u00e0, in quanto, come nel caso delle Linee guida IFLA del 2015 e del Manifesto IFLA-UNESCO del 2025, aiutano le biblioteche scolastiche ad articolare la loro missione e i loro valori all’interno del pi\u00f9 ampio ecosistema sia educativo sia bibliotecario, rafforzando la loro identit\u00e0 di attori essenziali nell’apprendimento, nell’alfabetizzazione e nell’inclusione. Affatto non trascurabile \u00e8 poi l\u2019aspetto cruciale della legittimit\u00e0 e del sostegno: il fatto che il Manifesto delle biblioteche scolastiche 2025 sia stato approvato congiuntamente dall\u2019IFLA e dall\u2019UNESCO conferisce autorevolezza ai bibliotecari scolastici e alle loro associazioni e gruppi, che possono utilizzarla per sostenere in modo pi\u00f9 vigoroso, con maggiore decisione e orgoglio, le politiche, specialmente nei contesti nei quali le biblioteche scolastiche sono sottovalutate o sotto finanziate. Documenti generali, come i manifesti e le linee guida, sono infatti pensati per essere adattati agli specifici contesti – diversamente potrebbero risultare troppo generali o vaghi – e costituiscono una preziosa fonte di ispirazione delle strategie nazionali, degli standard professionali e delle politiche locali. Molti paesi hanno infatti integrato i principi del<\/span> Manifesto delle biblioteche scolastiche del 1999 nei propri quadri educativi o nei progetti di sviluppo delle biblioteche scolastiche. Per quanto riguarda l\u2019edizione del 2025, a livello di integrazione nelle politiche locali e di diffusione, per esempio il giorno stesso dell\u2019approvazione si era tenuta in Cina una importante manifestazione di presentazione e diffusione del Manifesto. Un esempio interessante \u00e8 costituito anche dalle Filippine, paese in cui il nuovo piano nazionale di sviluppo delle biblioteche scolastiche, lanciato nel mese di maggio 2025, prende spunto proprio dal nuovo Manifesto, grazie alla collaborazione tra il Ministero dell\u2019istruzione filippino e l\u2019IFLA <\/span>School Libraries Section<\/span><\/i>. Il<\/span> Manifesto svolge quindi una funzione catalizzatrice del cambiamento e di riferimento per le riforme, sia nei contesti emergenti in cui le biblioteche scolastiche sono ancora in fase di sviluppo, sia nei sistemi avanzati che cercano di innovarsi, per esempio, sui versanti dell\u2019alfabetizzazione all’intelligenza artificiale, dell\u2019inclusione e della sostenibilit\u00e0 (con riferimenti specifici, a questo riguardo, all\u2019Agenda 2030).<\/span><\/p>

Il Manifesto delle biblioteche scolastiche tra continuit\u00e0 e sviluppo<\/b><\/p>

La prima versione del Manifesto delle biblioteche scolastiche (1999) ha plasmato decenni di pratiche, progetti nazionali e locali, piani di formazione. L\u2019edizione del 2025 \u00e8 frutto di un lungo processo di confronto e di elaborazione congiunta, particolarmente con la IASL \u2013 International Association of School Librarianship, l\u2019associazione internazionale di biblioteconomia scolastica, con cui l\u2019IFLA ha un accordo di collaborazione, rinnovato nel 2024. Il nuovo Manifesto si pone in ottica di continuit\u00e0 con il precedente documento, sottolineando la funzione educativa della biblioteca scolastica e la sua importanza nel processo di apprendimento e nelle attivit\u00e0 di insegnamento. Allo stesso tempo, esso riflette questioni contemporanee urgenti, come la trasformazione digitale, l\u2019equit\u00e0 e la cittadinanza globale, e i cambiamenti del tempo, compresa la trasformazione del ruolo delle biblioteche scolastiche, non pi\u00f9 spazi principalmente incentrati sui libri, ma centri dinamici per l’alfabetizzazione informativa, la creativit\u00e0, il benessere e l’innovazione, tra l\u2019altro in un\u2019ottica di continuit\u00e0 tra i vari ordini di scuola, compresa quella dell\u2019infanzia.<\/span><\/p>

Uno strumento di influenza sulla politica, di orientamento della pratica professionale e di collaborazione<\/b><\/p>

Il Manifesto IFLA-UNESCO delle biblioteche scolastiche 2025<\/span> pu\u00f2 costituire uno strumento molto valido qualora le organizzazioni dei bibliotecari e\/o quelle dei dirigenti scolastici decidano di esercitare pressioni sui ministeri dell’istruzione, sulle autorit\u00e0 locali o sulle organizzazioni internazionali per migliorare un servizio strategico per la qualit\u00e0 dell\u2019educazione. Il<\/span> Manifesto rappresenta un punto di riferimento rispetto al quale i responsabili politici possono (e dovrebbero\u2026) essere chiamati a rispondere delle loro azioni. Allo stesso momento esso pu\u00f2 servire a orientare l\u2019aggiornamento professionale, per esempio, modellando e allineando i programmi di formazione e aggiornamento per i bibliotecari scolastici (ma anche per quelli pubblici\u2026), garantendo che la loro formazione sia in linea con gli standard globali e le competenze necessarie per il futuro.\u00a0<\/span><\/p>

\"\"Un ulteriore e interessante aspetto del<\/span> Manifesto \u00e8 quello che riguarda le dimensioni della collaborazione, del lavorare in rete, della solidariet\u00e0 che travalica e valorizza le diversit\u00e0. Coloro che, per esempio, stanno collaborando nelle varie parti del mondo alla traduzione sia della versione integrale del<\/span> Manifesto sia del relativo poster, sviluppano un forte senso di appartenenza a un movimento professionale globale e favoriscono i contatti tra i bibliotecari scolastici di tutti i paesi, con una ricaduta positiva anche nella valorizzazione dei vari idiomi. Per esempio, nonostante la lingua inglese sia riconosciuta come lingua ufficiale in India e nelle Filippine, si \u00e8 ritenuto quanto mai utile e opportuno sollecitare le traduzioni in hindi, marathi e malayalam e, per le Filippine, in tagalog. Tra l\u2019altro, il fatto di avere il<\/span> Manifesto disponibile in pi\u00f9 lingue \u00e8 utile non soltanto per la sua diffusione e implementazione nelle aree in cui tali lingue sono parlate, ma anche nelle scuole e nelle comunit\u00e0 all\u2019estero in cui \u00e8 presente una componente che tali lingue parla. Per esempio nei progetti di inclusione e supporto alla genitorialit\u00e0 pu\u00f2 risultare molto utile diffondere il Manifesto – in arabo, turco o filippino (o altri idiomi) – nelle scuole italiane, per rendere i genitori di recente immigrazione e con limitate capacit\u00e0 linguistiche in italiano maggiormente consapevoli del valore e dell\u2019utilit\u00e0 della biblioteca scolastica. Il testo del Manifesto e quello (pi\u00f9 sintetico) del poster possono servire come base di discussione per incontri di informazione e di elaborazione congiunta dei possibili modi di attuazione, coinvolgendo attivamente la componente genitori.<\/span><\/p>

\"\"Il processo di elaborazione del\"\" poster ha visto attivamente impegnati alcuni componenti dell\u2019IFLA <\/span>School Libraries Section<\/span><\/i> nella realizzazione della sintesi del Manifesto e, grazie alle competenze grafiche di Ceire Hopley, membro neozelandese della Sezione, sono stati realizzati sia il poster sia il segnalibro. In particolare nel poster si \u00e8 cercato di veicolare attraverso le immagini i punti chiave del Manifesto, tra cui inclusione, alfabetizzazione tra carta e digitale, collaborazione (dentro la scuola e con il territorio) e sostenibilit\u00e0. Riguardo al segnalibro del Manifesto una preziosa occasione di collaborazione tra dimensione globale e quella locale \u00e8 stata offerta dalla sua stampa. Grazie all\u2019amicizia, nata in ambito IASL, tra Aida Agadil e Olga Salamakhina, bibliotecarie scolastiche rispettivamente in Astana e in Almaty (entrambe relatrici alla conferenza IASL 2023 a Roma), e l\u2019autrice di questo contributo, \u00e8 stato possibile affidare ad Aidana Kanatova, tipografa in Astana, la stampa di ottima qualit\u00e0 di un migliaio di copie del segnalibro, andato poi letteralmente a ruba nello stand IFLA e nelle varie sessioni. Anche la stampa del Manifesto in kazako e russo (oltre che in varie altre lingue) \u00e8 stata molto apprezzata.\u00a0<\/span><\/p>

Tutti i documenti – il<\/span> Manifesto a testo pieno, il poster grafico e il segnalibro – sono accessibili tramite la cosiddetta \u201c<\/span>landing page<\/span><\/i>\u201d (<\/span>https:\/\/www.ifla.org\/g\/school-libraries\/ifla-unesco-school-library-manifesto-2025\/<\/span><\/a>), sollecitamente e costantemente aggiornata da Aaron T\u00e1llon, uno dei funzionari addetti al repository IFLA.\u00a0<\/span><\/p>

Alcune considerazioni finali<\/b><\/p>

Il Manifesto IFLA-UNESCO delle biblioteche scolastiche 2025 ha un indubbio valore simbolico e ispiratore perch\u00e9, al di l\u00e0 delle inevitabili diversit\u00e0 (di tipo normativo, educativo, culturale, economico ecc.) dei vari paesi e contesti, ricorda l\u2019importanza delle biblioteche scolastiche nel garantire capillarmente, in ogni scuola, l\u2019equit\u00e0, l\u2019accesso a una pluralit\u00e0 di fonti informative e documentarie e all\u2019offerta articolata di servizi e attivit\u00e0, l\u2019<\/span>empowerment<\/span><\/i>, lo sviluppo del pensiero critico e la trasmissione dei valori democratici. Il Manifesto funge anche da raccordo, da ponte, tra i vari settori, in quanto collega l\u2019importante missione delle biblioteche scolastiche con quelle pi\u00f9 ampie delle biblioteche pubbliche, dell’istruzione e delle istituzioni culturali, rafforzando la visione olistica dell’apprendimento permanente e dello sviluppo sostenibile.<\/span><\/p>

Ovviamente non si possono chiudere gli occhi sul divario tra teoria e pratica, su ci\u00f2 che il<\/span> Manifesto<\/span> indica e sull\u2019effettiva realt\u00e0 delle biblioteche scolastiche. Molte biblioteche scolastiche continuano a lottare con fondi insufficienti, censura, carenza di personale o mancanza di riconoscimento (questione veramente annosa in Italia\u2026). Gli ideali sottolineati nel Manifesto spesso si scontrano con la dura realt\u00e0 di tutti i giorni ma sono comunque fondamentali in quanto propongono obiettivi che, seppur possono risultare ambiziosi, sono assolutamente necessari per il miglioramento e lo sviluppo non soltanto del sistema scuola o cultura ma della societ\u00e0.<\/span>
<\/span>Per esempio, in un seminario svoltosi in presenza il 2 settembre scorso alla Biblioteca centrale di Spandau a Berlino, chi scrive ha proposto di svolgere un\u2019attivit\u00e0 laboratoriale nei mesi a venire per individuare le possibilit\u00e0 di attuazione del Manifesto nelle scuole berlinesi interessate.<\/span><\/p>

Attorno alla diffusione e all\u2019attuazione del<\/span> Manifesto si \u00e8 creato un vero e proprio fermento di iniziative in varie parti del mondo che vanno dalla pubblicazione di articoli, come il presente o quello di Val\u00e9rie Glass (<\/span>https:\/\/www.cfibd.fr\/le-manifeste-ifla-unesco-pour-la-bibliotheque-scolaire-en-action\/<\/span><\/a>), all\u2019organizzazione di incontri, webinar ed eventi. Prossimamente, per esempio, il Manifesto sar\u00e0 presentato e discusso (ai fini dell\u2019effettiva implementazione) in un convegno nazionale in Slovenia, a Kranj, nei pressi di Lubiana (<\/span>https:\/\/www.zbds-zveza.si\/solske_2025\/<\/span><\/a>), e in una sessione laboratoriale, anche in relazione al ruolo cruciale che il dirigente scolastico gioca nello sviluppo (o meno\u2026) della biblioteca scolastica: \u201cSchool Librarians and Principals Leading Together\u201d, condotto dall\u2019autrice di questo articolo, con Gordana File\u0161 (Dirigente scolastica di Zagabria) e Antonija Lujanac (Director Europe for IASL), nell\u2019ambito del convegno internazionale dei Dirigenti Scolastici ESHA 2025 (Roma, 29-31 ottobre 2025,<\/span> https:\/\/www.esha2025rome.eu\/<\/span><\/a>) su un tema di grande importanza: \u201cPowerful Leadership in Changing Times\u201d.<\/span><\/p>

Tra l\u2019altro, come documento in qualche modo \u2018vivente\u2019 e aperto, il Manifesto \u00e8 importante anche perch\u00e9 \u00e8 pensato per evolversi con il cambiamento dei paradigmi educativi che tengono conto di alcuni fattori (per esempio, intelligenza artificiale, crisi climatica, equit\u00e0 digitale). Funge inoltre da stimolo alla revisione delle Linee guida IFLA per le biblioteche scolastiche<\/span> (2015), riflessione avviata proprio ad Astana. <\/span>
<\/span>Il Manifesto pu\u00f2 essere quindi inteso sia come un luminoso faro che indica la direzione verso un approdo, sia come un porto da cui partire, adeguatamente equipaggiati, verso il mare aperto, oppure come un efficace strumento di <\/span>advocacy <\/span><\/i>per impattare sulle politiche e sulla pratica professionale o come uno specchio che, nel rimandare l\u2019immagine riflessa, fa vedere lo stato dell\u2019arte o i progressi ma anche le lacune da colmare nello sviluppo globale e locale delle biblioteche scolastiche, per innalzare la qualit\u00e0 della scuola, favorire l\u2019inclusione e colmare le disuguaglianze.<\/span><\/p>

Nota del direttore<\/b><\/p>

Riteniamo importante aggiungere la comunicazione che Rete delle Reti intende organizzare un incontro tra le reti bibliotecarie e l\u2019autrice dell\u2019articolo Luisa Marquadt, che ha collaborato alla stesura del Manifesto, per un confronto sul rapporto con le biblioteche pubbliche dal punto di vista specifico delle reti bibliotecarie, un\u2019occasione della quale non mancheremo di dare informazione con tempestivit\u00e0 e che riteniamo possa concretamente raccogliere gli stimoli e le proposte del Manifesto stesso e di questa riflessione a cui volentieri abbiamo dato spazio.<\/span><\/p>

Gianni Stefanini<\/span><\/i>
<\/span>Direttore, Rete delle Reti<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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